Ha kifejezetten az iskolában kapott feladatok elkészítését vizsgáljuk, akkor erre a fiatalok 19%-a használja készülékét. Ha viszont a más eszközökön – adott esetben papírral, ceruzával – végzett feladatkészítés közbeni mobilos adatkeresést vizsgáljuk, akkor elmondható, hogy ez az okostelefonnal rendelkező válaszadók 41%ára jellemző. Iskolák: közösségi szolgáltatások már igen, mobilok még nem. Az oktatás során szinte sehol (sem középiskolai, sem egyetemi-főiskolai szinten) nem használnak mobilos megoldásokat. Az összes válaszadó 84%-a a tanár által használt mobiltelefonnal, táblagéppel és e-könyvolvasóval sem találkozott még az órákon. (A Pew Research24 kutatása szerint az Egyesült Államokban éppen fordított az arány: ott a tanárok 73%-a használja ki a tanórákon a mobiltechnológia lehetőségeit. ) 13%-uk azonban arról számolt be, hogy rendelkeznek mobileszköre optimalizált általános tartalmakkal (7%), illetve célzottan ilyen interfészre fejlesztett tananyaggal is (6%). Mobilalkalmazások iskolai környezetben való használata Magyarországon (2013) Pew Research Internet projects Cell Phone Activities 2013 2013/09/19/cell-phone-activities-2013/ 208 Sokkal biztatóbb a helyzet a közösségi oldalak terén.
A hallgatók összesen tízféle műveltségterület közül választhatnak. A magyar VMT-t csak azért emeltük ki példaként, mert tipikusnak mondható eset. 109 Kreditterhelés az egyes félévekben (Tanító szak, magyar VMT, új tanterv) 35 30 25 20 15 15 9 6 3 6. ábra Van néhány olyan VMT is, ahol a felső "görbe" teljesen egyenes, azaz minden félévben 30 kredit a mintatanterv szerinti (névleges) terhelés. A mellékletben található tantervi háló részletek további összehasonlításokra is lehetőséget kínálnak, de ezen vizsgálódások lehetőségét meghagyjuk a Kedves Olvasónak… Mellékletek: a szakmai gyakorlat tanegységrendszere szakonként. 110 1. melléklet Óvodapedagógus szak Szakmai gyakorlat (KKK 6. 6 és 9. pont) tantárgy számonkérés kreditszáma (koll/ gyj/ /egyéb 25 ó (1hét) 0 (krit. köv) 15 ó Tantárgyak: a vonatkozó KKK 8. pontjában megadott ismeretkörök alapján félévek 1. Bölcsődei, óvodai tájékozódás (egyéni) Óvodai megfigyelés (csoportos) tanóraszám (heti, ill. féléves), tanóratípus (ea / sz / gy / konz) Megfigyelés, bekapcsolódás az óvodai életbe (egyéni) 50 ó (2 hét) Óvodai interakciók elemzése (csoportos) 30 ó 50ó (2 hét) Óvodai tevékenységek önálló irányítása 1.
Segédanyag a gyakorlati tanuláshoz bgytk/sites/. Letöltve: 2015. febr. 14:10. 34 nítás-tanulás eszközrendszere, egyéb szervezeti kultúra elemei, különböző rituálék megismerése, tanári kommunikáció, a jutalmazás-büntetés elemei. Természetesen a tantárgy tanításával kapcsolatos szaktudományi, tantervi tudás az elsődleges, és majdan ezen ismeretek átadásának képessége, a kommunikációs tevékenység a szervezeti kereten belül, és az intézményen kívüli partnerekkel, illetve az óvodapedagógus esetén hasonlóan az előzőekhez, a foglalkozások vezetéséről, a nevelésről van szó. Tekintsük át, milyen dokumentumok határozzák meg a gyakorlati képzést! 2. A gyakorlati képzés törvényi háttere, meghatározó dokumentumai 4 Az "Oktatás és képzés 2020" az oktatás és képzés terén folytatott európai együttműködés új stratégiai keretrendszere, melynek célja, a tudásalapú Európa létrehozása, illetve az egész életen át tartó tanulás megvalósítása. Fő célja a tagállamok támogatása oktatási és képzési rendszereik továbbfejlesztésében.